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美大幅增加新财年国防预算******

　　美国2023财年国防预算计划为阿利伯克级驱逐舰提供22亿美元。图为正在维修 的阿利伯克级“菲兹杰拉德”号驱逐舰。

　　近期 ，美国国会参众两院先后批准通过2023财年《国防授权法案》。根据这份法案 ，美国明年 的国防预算将达到8580亿美元，创历史新高。分析人士认为 ，在当前经济状况不佳、财政赤字面临失控 的情形下，美国仍大幅增加国防预算 ，不仅充分暴露其穷兵黩武 的本质 ，也将对未来国际安全形势产生不容忽视 的影响。

　　加大前沿军事技术研发力度

　　据悉，美国此次国防预算投入的重点领域包括人工智能、军用5G技术 、量子计算与加密运用等 ，这些也 是构成美军“联合全域指挥控制”作战概念 的关键性技术 。通常情况下 ，美国 的国防预算开支包含两大部分 。一部分由美国国防部支配 ，用于保持美军内部运转、维持美军全球军事行动 、采购武器装备 、开展颠覆性军事技术研发等，另一部分由美国能源部等单位支配 ，主要用于美核武库 的维护和升级改造等 。在此次公布的2023财年国防预算中，美国将用于颠覆性军事技术研发的经费提升至1301亿美元 ，比2022财年 的1120亿美元增加181亿美元 ，增幅超过16%。

　　此外，由于美国拥有庞大的核武库，在2023财年国防预算中，核武器预算依然处于历年最高。美国计划投入63亿美元建造哥伦比亚级战略导弹核潜艇 ，投入50亿美元打造B-21轰炸机 ，投入36亿美元研制新一代陆基洲际弹道导弹，以不断提升“三位一体”核打击能力 。同时 ，美国计划投入48亿美元用于升级核指挥控制系统，强调发挥战术核武器潜在的实战运用可能 。

　　借口“大国竞争”提升战备能力

　　近期以来 ，美国先后发布《国家安全战略报告》《国家防务战略报告》等一系列战略文件 ，声称由于竞争对手 的综合国力不断发展 ，导致美国 的相对优势不断缩小 ，并强调应对“大国竞争”仍将 是美国未来一段时期 的主要任务目标。

　　从2023财年国防预算 的分配可以看出，美国借口“大国竞争”提升战备能力 的举措具有明确针对性 。例如 ，为加强对俄罗斯 的军事遏制 ，2023财年国防预算中专门列出一项“欧洲威慑倡议”，用以支撑对俄军事遏制活动，其中包括投入47亿美元用于高超音速武器研发 ，以弥补与俄罗斯“匕首”高超音速导弹的差距 。此外，2023财年国防预算为所谓“太平洋威慑倡议”拨付61亿美元 ，以确保美国在亚太地区拥有足够战略资源和军事能力 ，具体包括提升驻太平洋地区美军导弹防御能力、部署陆基远程精确打击武器及增强驻太平洋地区美军的前沿部署态势等。

　　同时 ，美国还进一步优化美军装备结构体系 ，重点加大对远近程火力 、各军种作战平台 、作战网络 、防空反导及战场基础设施等针对性战备能力 的投入 。例如 ，2023财年国防预算专门拨款80多亿美元采购高优先级弹药 ，包括1.2万余枚AGM-179空对地导弹、2万余枚精确制导火箭弹、1700余枚MGM-140“陆军战术导弹”、4000余枚远程反舰巡航导弹 、2600余枚“鱼叉”反舰导弹、3500余枚“爱国者”防空导弹、6000余枚AIM-120空对空导弹及1500余枚“标准”-6中程防空导弹等。

　　穷兵黩武危害世界和平

　　纵观历史 ，美国一直痴迷于通过武力等手段扩张势力范围 ，谋求世界霸主地位。过去几十年里，美国一直在制造“假想敌” ，幻想自己受到某种威胁 ，并以此为借口不断制造事端。例如，美国以“反恐”之名 ，将阿富汗 、伊拉克、利比亚、叙利亚等国相继推向战场 ；美国不顾俄罗斯强烈反对，积极推进北约东扩 ，频繁对俄进行挑衅，最终引发俄乌冲突。

　　美国日益频繁的军事活动自然需要庞大 的军费作为支撑。事实上，自2018财年起，美国的国防预算一直呈上升趋势 ，并逐渐进入增长“快车道” 。拜登政府执政后，更加强调以技术优势获取装备和作战优势，扩大与竞争对手的军事代差 ，导致军费开支大幅提升。历史和现实都证明 ，穷兵黩武 是破坏世界和平 的最大祸源。可以预见，在持续高额军费开支 的支撑下 ，未来美国 的全球军事活动还将更加频繁。而美国这种通过无限增加军费开支来追求霸权和所谓绝对安全 的做法，无异于缘木求鱼，不仅无益于地区安全形势 ，还会引发“连锁反应”，导致新一轮军备竞赛 ，给未来国际安全形势发展带来极大隐患 。

　　（作者 ：方晓志 ，为国防科技大学国际关系学院副教授）

孕育中国美 的课堂******

　　外形仿如巨龙的国家雪车雪橇中心“雪游龙” 资料图片

　　中国哲学文化海报系列之天地人和 胡书灵/资料图片

　　天津独乐寺观音阁手作构造 施晴/资料图片

　　止水 高与浓/资料图片

　　高架桥下模块化立体停车场设计 杜鹤蒞/资料图片

　　2016年G20杭州峰会会标设计 资料图片

　　【学人谈】

　　美术教育以美学知识和技能 的培养为基础，其主要目的 是延续和发展美术知识与技巧，满足公众精神和文化的需要。艺术设计 是兼顾了美术和设计的实用艺术，在设计学中 ，艺术设计教育 是融审美趣味、功能原理、科学技术以及创新能力培养于一身的知识体系 。艺术设计教育培养的是各行各业服务于国家战略 、经济发展 、百姓生活 的实用型设计人才 ，作为美育 的延展，它 的成果不仅反映了教育的质量 ，也能够反映出社会经济 、人民生活和科技文化的发展水平 。因此，高校对于艺术设计人才的培养不容忽视 。

　　在高校艺术设计课堂上 ，优秀艺术设计人才培养应扎根于以文化创造美 ，以道德培育美 ，以社会创新推动美 ，让艺术设计的高等教育助力推动中国制造向中国创造转变 、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变 。

　　以文为美，厚植文化教育

　　选择艺术设计专业的高考生源一般都具有较扎实的美术基础，艺术设计类高校也会更加注重美术技能 的训练和设计能力 的培养。但技术终究只是表达美的手段，文化才是创造美的核心 。高校 的艺术设计教育要引导学生领悟中华文化内涵 ，把握时代特征，学会将民族文化与民族精神进行视觉化、形象化呈现。

　　鲁迅美术学院教师在一年级的“设计创意思维”课堂上对于中国历史和中国哲学进行重点讲授 ，以丰富 的设计案例引导学生了解如何用设计语言讲好中国故事，展现中国形象 。如2008年北京奥运会视觉形象设计 、2010年上海世博会中国国家馆设计、2016年G20杭州峰会会标设计、2022年北京冬奥会形象及景观设计等，这些案例运用“中国印”“斗冠”“中国桥”“大熊猫”“中国龙”等符号或元素，为我们在课堂上启发学生领悟中国设计的文化内涵提供了示范。

　　在教学和创作中，教师 的作品也可以为学生提供启发。如笔者的设计作品《中国哲学文化海报系列之天地人和》 ，体现了一种运用抽象语言表达中国传统哲学观念 的方式：“天地人和”即天时 、地利、人和 ，圆形代表“天圆” ，多组方型线框代表“地域之方” ，三角图形则象征向内聚合 的人气 ，对称构图和沉稳的红色均传递出中华传统美学 的深厚底蕴。

　　以德育美，培养责任担当

　　青年学子要涵养正气之德 ，要想国家之所想 、急国家之所急 、应国家之所需。当下 ，各行各业不仅要延续“中国制造”优势，还要奋力向中国创造、中国质量、中国品牌转变。在艺术设计课堂上，我们通过“品牌设计” 的教学实践，带领学生参与民族品牌 的设计合作 。例如在“海娃渔获”餐饮企业VI设计中 ，方案采用正负形的形式 ，标识形象如“龙行踏绛气”，既表现了产业属性，也寓意了品牌的地位 ；包装设计采用黑金配色，体现出系列产品 的高雅格调。通过这类实践活动，学生们真正懂得了如何将中国传统文化与现代国际化视觉语言相结合 ，并且在设计实践中体会到与民族品牌共同成长 的获得感与成就感 。

　　作为未来 的设计师，艺术设计专业的学生是美育 的受益者 ，也是美育的传播者。优秀的艺术设计人才要以美启智，以德育美，要有扎实钻研和精益求精的精神 ，不能一味地彰显个性而哗众取宠 。对于艺术设计教育而言，传承工匠精神 是重要的德育途径，为此我们在课堂上引入“中国大师”系列故事，用先贤的思想和品格启发学生。如在“建筑构造”课程中 ，向学生们讲述建筑大家梁思成 的学术思想和人生追求 ，引导学生在作品中深入挖掘中华民族精神和地域特色。在课后作业《天津独乐寺观音阁手作构造》中 ，学生完成了对优秀中国古典建筑 的深入分析和再造，通过学习、理解和搭建 ，深刻领悟中国古典建筑所蕴含 的工匠精神 ，用自己 的双手再现中国建筑之美 。

　　以创新推动美，助力社会发展

　　创新思维是艺术设计的源头活水。在艺术设计领域内实现传统文化 的创造性转化、创新性发展 ， 是在具备扎实 的文化和技术基础上 ，通过与人与社会 的衔接而得以真正实现的。在指导毕业设计的课堂上 ，我们鼓励学生关注社会热点 、思考社会现象，为解决社会发展问题提供助力 ，强调设计选题体现社会价值，积极践行创新 、协调、绿色 、开放、共享 的新发展理念 。建筑设计作品《止水》，便是基于对隐匿性抑郁症患者康复空间 的关注 ，提出城市康健中心 的创新设计。水天之间 ，建筑与自然环境融合共生，营造出一方令人内心宁静 的休憩场所。又如设计作品《高架桥下模块化立体停车场设计》，在对城市道路空间 的再利用进行深入思考后，设计者提出对高架桥下 的闲置空间加以改造 ，这一设计可以充分提升城市道路空间 的利用率，为城市的发展规划提供了有益 的思路 。

　　以设计解决问题、以设计助推发展，我们在课堂上引导学生持续关注艺术设计与人 、与社会 、与环境之间 的关系 ，以文化创造美 ，以道德培育美 ，以社会创新推动美——只有这样，才能真正做到与时俱进 ，做出百姓喜闻乐见 的产品和设计。而这 ，也是激发艺术设计人才前瞻力、创造力 的根本。

　　（作者：胡书灵，系鲁迅美术学院副教授 ；杜鹤蒞 ，系鲁迅美术学院讲师）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）