聚焦类型定位推动职业教育高质量发展******
党的二十大报告指出，教育、科技 、人才 是全面建设社会主义现代化国家 的基础性、战略性支撑。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发 的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门 的重要途径。建设教育强国 、人才强国，离不开高质量发展的职业教育。
在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔 、大有可为 。要优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式 、管理体制 、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业 ，推动职普融通 ，增强职业教育适应性 ，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才 、能工巧匠、大国工匠 。
优化职业教育类型定位。随着经济发展和产业结构升级 ，社会对技术技能人才的需求日趋多样 ，国家对职业教育的重视程度前所未有 。新修订的职业教育法，以法律形式明确了职业教育 是与普通教育具有同等重要地位的教育类型 ，明确国家鼓励发展多种层次和形式 的职业教育，着力提升职业教育 的认可度 。党的二十大报告指出 ，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合 、科教融汇，优化职业教育类型定位 。职业教育是类型教育而非层次教育的“官方认证”，过程艰辛 、意义非凡，是转化职业教育认知、提升职业教育地位 、增强职业教育服务社会能力 的逻辑起点。不断优化职业教育的类型定位，就要以党的二十大精神为指引 ，坚持为党育人、为国育才 ，加快构建中国特色现代职业教育体系，关键在于深化产教融合，增强职业教育适应性。这就要求职业教育必须服务区域、服务行业，全面提高技术技能人才自主培养质量；要因地制宜 、量体裁衣 ，接地气 ；要加强与普通教育 的沟通 ，深化中高职贯通培养改革 ，进一步提升职业教育的认可度，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。
坚持以学生为中心理念。职业院校学生通常在入学前未能养成良好 的学习态度和习惯 ，普遍缺乏自信心 ，因此要加倍予以呵护和培养。职业教育不仅要教学生知识和技能，使他们掌握一技之长，还要培养他们良好的职业素养与职业习惯 ，培养脚踏实地 、精益求精的工匠精神，不断激发他们 的职业热情和创新创业激情，使他们能够高质量就业，并通过优异的表现获得社会尊重。
创新“扬长教育”实践 。职业教育的类型定位与制度举措，厘清了职业教育与普通教育的基本区别和主要联系，明确了发展目标、创新了发展范式 ，促进了量 的累积与质 的飞跃 。同时，反复强调职业教育的地位 ，不断出台加快发展职业教育 的政策 ，某种程度上折射出职业教育满足经济社会需要 的作用发挥得还不充分 、与人才市场的供需还不适配的问题 。随着职业教育政策实施 ，职业院校 的生源也更趋多元化，通过实施以个体长处为基点 、以激励为核心、以情感为介质的“扬长教育”，让每个学生都得到个性发展，具备“硬技能”；通过“以长促全” ，让每个学生都得到全面发展，具备“软实力”，将学生培养成高素质的技术技能人才 ，最终获得人生出彩 的机会。
深化职业教育供给侧改革 。供给侧改革并非单纯增加或减少供给，而 是矫正要素配置的扭曲状态，核心 是生产要素 的激活 。同理，职业教育改革应当不断激发学生 的主体性和参与性，以此促进创新发展。要进一步探索与完善办学模式和人才培养模式改革，服务社会和个体发展，培养大批高素质技术技能人才支撑国家现代化建设。首先要在课程设置上增加有效供给 ，满足多样性需求 ，打破专业壁垒，开发更多适合学生潜在优势和能力发挥 的课程 ，减少纯知识性课程及其内容的比重。其次要开辟更多 的“第二课堂”，让学生在兴趣小组 、社团和大量社会实践中找到兴趣点与兴奋点 ，在活动中实现自己价值和能力 的提升 。再其次要因材施教，改变教学管理模式 ，打破标准化流水线式 的培养模式，推行柔性教学和弹性教学模式，采用小班制、导师制等，提高教育教学 的针对性和有效性 。最后要改变教学方法，以学生学习为中心 ，确立学生在教学中 的主体地位，变生硬 的灌输为激励式 、参与式教学 ，提高学生学习 的主动性与创造性。
职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。随着新一轮科技革命和产业变革深入发展 ，人工智能 、大数据 、云计算等科技手段引发数字化转型革命，新制造 、新零售、新金融等商业模式引发生产与消费革命。职业教育要把握形势 、顺应趋势 ，准确识变 、科学应变、主动求变 ，进一步深化产教融合、校企合作，结合新技术 、新产业、新模式、新岗位强化专业设置与建设，进行课程体系研发 ，增强学生 的创造力 、技术力、问题解决和团队合作能力，为学生实现自由而全面的发展创造良好条件 ，为党和国家源源不断地培养担当民族复兴大任 的高素质技术技能人才 。
（作者：张洁，系北京财贸职业学院副教授）
苏黎世学习札记******
葛宣哲（右一）与苏黎世大学同学合影 。作者供图
来苏黎世求学已有4个月，宁静 、美丽 是这座城市留给我 的主要印象 。在苏黎世，高耸入云的摩天大楼并不常见，取而代之的是三、四层古朴精致小楼。即便身处市中心 ，也少有喧嚣感 ，郊区则更为安静，景色宜人 。苏黎世曾被评为“全球最宜居 的城市之一”，我想它 的魅力就在于蕴都市风光于自然山水之间 。
我本科在苏州大学就读 ，现在在苏黎世大学学经济，有时我会和朋友开玩笑说，自己本硕都是“苏大” 的 。苏黎世有两所闻名遐迩的学府——苏黎世大学和苏黎世联邦理工学院 。他们毗邻而建 ，建筑风格颇为相似，主楼 是圆弧穹顶，室内随处可见欧式雕塑和柱式拱门。两所学校不仅地理位置相邻，学习资源也连在一起 ，每学期我可以注册为隔壁苏黎世联邦理工学院 的学生以选修课程 。留学至此 ，学校优质 的课程、雄厚 的师资以及对学生颇高的学习要求令我受益匪浅。
学期初 ，我申请进入了金融系 的一个项目，它给学生提供将投资理论运用到真实市场 的学习机会 。我被录用在项目的宏观组，从中接受了高质量 的训练 ，帮助我加深了对专业的理解。学习的日子相当充实，即便我失去了周末 的娱乐时间也 是值得的。
瑞士 的官方语言为德语 、法语、意大利语和罗曼什语 ，我所在 的苏黎世属于德语区 。有趣 的是 ，大部分当地人都会说英语 ，而且说得非常流利 。
这4个月以来，无论 是学习还是生活，我只用英语便可应对自如。不过，据我观察，大部分工作岗位还 是会将德语或法语流利作为录取 的必要条件 ，多语种沟通在这里较常见 。
每一个中国留学生似乎都能在外练就厨艺 。在饮食方面 ，苏黎世本地餐食价格偏贵，口味也不符合我 的“中国胃”，于是自己做饭便成了我日常生活的一部分，这既节省费用又能锻炼我 的厨艺 。
碰上有集体活动的时候 ，我会和朋友去本地中餐馆吃一顿 ，有几家餐馆味道正宗，能满足我们 的味蕾 。
刚到苏黎世时，我还在适应环境，期间有些许焦虑。4个月过去，我已经能沉下心来明确目标、专注向前 ，对自己未来 的留学生活多了一份自信与从容 。
（作者：葛宣哲,系苏黎世大学经济学专业硕士生）
